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現代教育報2015年5月27日整版報道學校:《教育轉型 讓每個孩子遇見更好的自己》

發布時間:2015-05-28 14:06:43


編者按:

    圍繞教育優質均衡發展,北京從去年推出了一系列教育綜合改革措施,致力于實現學生健康成長,關注學生實際獲得,凸顯教育民生觀。均衡發展帶來的是教育的深度變革,如何深化教育綜合改革?要積極思考、共同解答“培養什么樣的學生和如何去培養學生”這一課題﹐把握育人的五個原則:1、把學生放在中心地位;2、培養學生全面發展;3、尊重學生個性;4、促進學生正確價值觀養成;5、全面評價學生12年學習。教育改革誰來改?如何解決教育發展中的問題和難題,長遠推動教育水平提升?智慧在基層,活力在學校。
教育轉型 讓每個孩子遇見更好的自己
 “5月21日,我有幸見到歌唱家龔琳娜,要概括對她的印象,一個‘真’字足矣……”寫下這段采訪稿的是北京市二十一世紀國際學校學生黃可,進入高一,她的寫作熱情得到了激發,在世紀講堂、跳蚤市場、政協座談會乃至全國兩會的活動現場都躍動著她的身影。黃可入學不久,很快就擺脫了以前青澀、害羞的個性,一手創辦文學社、挑起小記者社的大梁……這一切都得益于學校營造的自由氛圍、老師對她的激勵和指導、豐富多元的課程活動。她說:“以前,我是一個再普通不過的孩子,不太自信,“作家夢”對于我來說似乎遙不可及。來到這里,我的興趣愛好終于找到了可以發光發熱的土壤。”在二十一世紀的校園里,師生成為共同成長的朋友,每一個孩子都找到了最適合自己發展的方向。
從固守“1班1課表”到定制“1生1課表”
    教育不是制造標準件而是要培養獨具個性的公民。北京市二十一世紀國際學校初中部與北京十一學校合作進行了“選課走班制”改革,尊重學生個性,為每一個孩子的學習而設計。談起“選課走班”的出發點,十一學校校長李希貴曾這樣說,“原來有不少學生在課堂上‘吃不飽’,同時又有些學生‘吃不了’,選課走班分層分類教學滿足了不同層次學生的需求。”學生入校后,不再按傳統做法分班,而是“選課走班”,根據自己的成績、興趣,選擇不同課程,選擇各科不同的難度層級,選課前一個班級一張課表,選課后一人一張課表。
    為了選課走班制更好地實施,初中部設置了必修、選修、綜合實踐三大類共計135個教學模塊,為學生提供全面發展的寬廣平臺。在星球地理、影視編導及攝影、藝術與生活、動漫、機器人、航模、服裝設計、廚藝、柔道等專業學科教室中,學科教學貼近學科學習規律和學生認知規律,以培養學生的興趣和成就感為基礎,增加說與做,減少講與聽,課堂教學成為學生最喜歡的活動。
    選課點燃了學生的求知欲望,走班激活了學生的發展潛能。蔡家悅同學興奮地說道,“原來覺得自己很平凡,沒有什么特長,但是在這樣的氛圍里,潛在的喜好被激發出來了,有專業的老師指導,一下就找到了自己的閃光點。”選課走班將教育細節落實到每位學生,深入詮釋了“因材施教”的內涵,蔡家悅和她的小伙伴們都在這里找到了學習的樂趣。
跨學科教學,上課像做游戲一樣輕松好玩
    教育就是要一點一滴打牢學生全面發展的基礎,尤其是在小學階段。然而,屢見不鮮的“不輸在起跑線上”的做法,不但破壞了教育生態,還扭曲了孩子的價值觀。二十一世紀國際學校與亦莊小學共同研討,進行“全課程”教育實驗,切實關注學生的實際獲得。
    “全課程的教材和現實聯系得太緊密了,春天來了,我們的教材也翻到了《春天來了》,里面有寫春天的課文,有唱春天的歌曲,有畫春天的圖片,甚至連數學科目也和春天聯系了起來。”苗智文老師是學校首批9名全課程教師隊伍中的一員。她說,自己能夠感覺出來,實施全課程實驗后,班里的同學很快樂,學習很輕松,孩子是真心喜歡學校。我隨機詢問了幾位小朋友對上學的感受,孩子們給出的答案十分樸實,“學校很好玩,上課跟做游戲一樣,還能學到東西。”
    上課跟玩一樣,孩子們是高興了,可家長們卻有些擔心。針對家長的疑問,小學部主任喻淑雙解釋,小學階段要求學生掌握一定的知識技能固然重要,但更重要的是讓每個孩子喜愛學習、習慣良好、活潑主動。他告訴記者,“‘全課程’不是簡單的學科疊加,更不是放棄知識學習。”這種課程結構的改變,不僅學習內容極大拓展,學習方式也更加豐富,可以說是一種‘全人’教育。
立足國情、校情、生情,創設適合學生的校本課程
    課程決定著一所學校的品質。二十一世紀國際學校立足“培養具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的世界公民”的課程目標,根據不同年齡階段學生的身心發展規律制定課程規劃,潛心研發校本教材。小學校本課程與國家課程相結合,注重學生素質培養;初中開足開齊國家課程保證學生中考成績,同時開設雙語課程,為將來出國留學的學生做好鋪墊;高中打造特色國際課程,為學生升入世界名校保駕護航;小初高共同開設中華文化課程、英語特色課程、綜合實踐課程實現十二年一體化銜接。
    小學自編《公民讀本》整合國家“思品”課程,借鑒國際公民教育方法,圖文并茂地描述新時代世界公民的要求,以學生真實生活為案例,巧妙滲透德育。《博識》課程把各類必需的常識以主題呈現:一年級游戲課,二年級手工課,三年級趣味歷史課,四年級趣味地理課,五年級理財課,六年級探究課。廣而不深,以開拓視野為主,滿足了學生未來發展需要。在學校開展的“我最喜歡的校本課程”評選活動中,這兩門課程的得票數遙遙領先。
把學生放在中心地位,打造小班高效課堂
    師生在課堂上交流很少,教學方式單一,學生的選擇性較小……傳統大班的弊病顯而易見。小班教學改革顛覆了傳統教學模式,如今在教育領域已是極其普遍的做法。然而小班教學最容易犯的毛病是流于形式,小班教學的推進是否有突破口?二十一世紀國際學校校長范勝武表示,“小班教學要實現的是以教師的知識傳授為主向以培養學生能力素養為主的轉變。”換言之,把班級變小只是小班教學的外在,而其內在則是實現教學模式的轉變。為此,學校開展了課堂組織方式、教室座位排列、學習合作小組分組、小組討論等一系列研究和實踐。
    兩位同學在講臺上一邊操作三角形模型,一邊解析著勾股定理,臺下20多個學生和教師圍坐成U字形,可以隨時打斷,提出問題參與討論……小組的兩位同學同讀一本書,輪流分角色朗讀,合作探究文本內容,板演教學過程,人人走進文本,個個體驗情感……在二十一世紀國際學校民主、平等、和諧、愉快的教學環境中,真正形成了“以生為本”師生互為主體的教學活動方式,使擁有不同天資和強項的學生都能夠快樂體驗、激情創造。
從只看“冷冰冰的分”到關注“活生生的人”
    長期以來,以分數為導向的應試教育扭曲了教育的本質,十幾年的學習生涯使許多學生成了考試的“機器”,缺失了想象力和創造力。從只看“冷冰冰的分”到關注“活生生的人”,二十一世紀國際學校進行了評價改革的積極嘗試,采用過程性評價動態追蹤學生的成長與進步情況,小學一年級以“游戲通關”替代考試,小學實施積分卡兌獎制度,關注學生掌握知識技能的過程與方法以及與之相伴隨的情感、態度價值觀的形成,評價不再是為了選拔和甄別,而是發現和培育學生良好個性的重要手段,真正喚醒了學生的內驅力。同時,學校依托“云平臺”搭建了家校、師生交流互動平臺,及時反饋學生在校情況,每一個教師都是與學生平等交流的導師和咨詢師,“全員育人”“全面育人”落到了實處。

    “學校改變了原來的我,又塑造了現在的我,這里不僅是我們的家,更是給我們展示機會的舞臺。”豐富的課程、靈動的課堂、合理的機制、完善的硬件設施……像黃可一樣的每一個孩子都在這里激活了潛能,遇見了最好的自己。

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