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現代教育報2015年6月10日整版報道學校:《放慢腳步 小學全課程育全人》

發布時間:2015-06-24 08:31:50


導語:

    兒童時期的體驗猶如種子深埋泥土,對一個人的成長有著不可磨滅的影響,因此小學教育亟待放慢腳步,重拾教育本質,給予學生足夠安全、自由、豐富的“體驗”,從而塑造學生的健全人格,促進“全人”培養。而這也是北京市二十一世紀國際學校與北京十一學校亦莊實驗小學合作,全方位進行“全課程”改革的努力方向。

    正上小學一年級的周子欞是個不折不扣的小書蟲,自然科學、幽默漫畫、歷史故事……甚至連電視上播放的養生講座,這個小不點都能看的津津有味。可如果你就此認定她是個死書呆,那可是大錯特錯,在英語節閉幕式上,子欞和小伙伴們化身非洲土著,跳起熱情的草裙舞來活力四射;運動會上,她身穿網球服,利落地揮舞球拍,肢體協調,笑容就像當天的艷陽一樣明媚;在班級里,她以熱心姐姐自居,充當著老師的好幫手,提醒同學多喝水,大方地把自己的書籍和玩具分享給同學;在家里,她用流利的英文給媽媽講三只小熊的故事,玩詞語接龍游戲所展現出的詞匯量令父母咂舌……在二十一世紀國際學校,從小學開始,在教學、管理上匠心獨運,創設了適合各年齡段孩子成長的空間,像子欞一樣全面發展的孩子層出不窮。在這里,從體力到智力,從思維方式、價值觀念到科學文化知識及道德修養,學生的學業、品德、才藝和實踐能力得到了充分挖掘和培養。

“全課程”改革:推動學科融合,護航兒童全面發展
    算術不夠好的你,有沒有被朋友說“數學是語文老師教的”?以后這句話可能不再是嘲笑,而是時髦了。因為在二十一世紀國際學校,一年級學生不僅數學可以由語文老師教授,語文課上也可以進行美術、音樂教學。孩子書包里就一本教科書,課程表也不是語文、數學、英語,而是“開學啦”、“春天來了”、“鐘表樂園”。課堂活而不亂,在自由寬松的氛圍中,教師放慢教學節奏,孩子們真正實現了“玩中學、學中玩”,教室里的置物架上不僅有主題各異的故事繪本、豐富的課外讀物,孩子們的作品更是隨處可見……這種看起來非常新潮的教學方式,是該校去年9月開始在小學一年級實行的“全課程”改革,近一年多來師生反響良好。所謂“全課程”改革,是以培養“全人”為目標,覆蓋“學校全部生活”,推動學科全面融合,面向與教學相關全部要素的綜合性課程改革。
教材只此1本,語數英等學科“N合一”
    “全課程的教材和現實聯系得太緊密了,春天來了,我們的教材也翻到了《春天來了》,里面有寫春天的課文,有唱春天的歌曲,有畫春天的圖片,甚至連數學科目也和春天聯系了起來。”苗智文老師告訴我,全課程教材不再是每個學科一本書,而是將不同的課程融合在一本教材里。“這套教材的課程完全是圍繞學生進行設置的,上學期主要是開學類的課程,名字就叫《開學啦》,包括《開開心心來上學》、《我和我的好朋友》等六個單元。學習這些內容,小朋友很快就熟悉了學校、老師和同學。這學期開學后學習了愛家庭和家人,寒假特別是春節期間,小朋友有很多時間和家人在一起,開學后學這個也算是很應景”。
    除了閱讀繪本,學生也會主動創作繪本。John老師說,過去寫作文就是寫作文,畫畫就是畫畫,但是現在兩者卻結合了起來。“最近學生在畫爸爸,除了畫爸爸的樣子,還畫了愛好,介紹了父親的工作,在畫畫時還寫上了文字或拼音。”雖然學生創作的繪本看起來還很稚嫩,但是已經頗具雛形,看起來很有愛。
中外教3名老師“包班”授課
    小學一年級3個國際精英班班投入全課程研究,校方選拔了9名一線教師,包含語文、數學、英語、美術、體育、音樂等各科優秀教師,每個班級由2名中教1名外教包班授課。“有時數學可能需要和美術進行融合,有時則可能要和語文融合”Jelica老師透露,3位老師包班教學之后,會積極溝通,對課時進行有效分配,達到最好的效果。“過去課表上一節課與另一節課是分開的,直接結果就是割裂了學生的注意力。可能學生上數學課的時候,還對語文課的小尾巴念念不忘。”Jelica說,全課程教學中,教師可以根據學生的情況調整課程設置,最大程度地挖掘學生潛力。
在玩樂中學習,上學再也不是枯燥的事
    在采訪中,楊巧盈老師講起了自己感受到的變化,“最大的不同是,由原有關注提優補差轉變為讓孩子更加喜愛數學”。鐘表的滴答聲將我們引入“鐘表樂園”,在楊老師的課堂上,同學們正在好奇地辨認教室懸掛的各種各樣鐘表上的時間,通過親手撥一撥表盤,學生觀察鐘表上的時間,尋找鐘表上的數字規律,強化了對鐘面上時間的認識。在繪本作品《我周末的一天》展示環節,每個孩子都積極介紹自己安排時間的方式,在快樂分享中進一步鞏固了知識。
    循著歡笑聲來到一(6)班教室,黎佳老師正在講述大衛的繪本故事《鴨子騎車記》,孩子們化身故事里的小鴨子,在故事中思考、體驗,由鴨子凝視拖拉機的圖片展開想象,學生小組合作創編故事并進行表演,識字教學貫穿始終,鴨子騎車時遇到的各種小動物名稱牢記于心,整節課充滿歡樂、自由、活躍的氣氛。說到課堂教學,黎老師侃侃而談“把課堂交給孩子,讓學生深入故事情境,去體驗故事的發展過程,才能引導他們切身感悟故事所傳遞的內涵。”
焦點追問:跨學科教學會不會誤人子弟?長期下去會不會基礎不牢?
    “我當老師7年了,實施全課程改革后,班里的同學很快樂,學習很輕松,孩子是真心喜歡學校。”苗智文說,自己能夠感覺出來,學生確實是發自內心的快樂。我隨機詢問了幾位小朋友對上學的感受,孩子們給出的答案十分樸實,“學校很好玩,上課跟做游戲一樣”、“很喜歡上學,能學到好多東西”。
    上課跟玩一樣,孩子們是高興了,可家長們卻有些擔心:“我們還是有點疑問的,不知道孩子能學到多少東西。”其實,這樣的疑問不僅家長有,甚至連一些老師也有。“從準備啟動全課程開始,除了選派教師去亦莊小學跟班學習之外,全課程教師團隊參與課程研發,開展了各種教科研活動,開會討論到晚上已經是家常便飯。一開始老師們確實會擔心,沒底氣,但是一次次專業培訓,讓大家已經可以駕馭過去接觸不多的課程。”小學部喻淑雙主任向我透露,事實上該校在改革之前已經做了大量工作。他表示,家長不用過分擔心,改革的最終目的是為了發揮學生的主觀能動性,激發他們的學習興趣,促進孩子的全面發展。

    掌握一定的知識技能固然重要,但更重要的是讓每個孩子喜愛學習、習慣良好、活潑主動,這也是二十一世紀國際學校一貫的追求。全課程不是簡單的學科疊加,也不是消解學科本質,更不是放棄知識學習。這種課程結構的改變,不僅學習內容極大拓展,學習方式也更加豐富,可以說是一種真正意義上的全人教育。

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